Дипломная работа: Взаимосвязь психологических особенностей с тревожностью у школьников младших классов с задержкой психического развития

1. Введение
2. Теоретические основы изучения тревожности и психологических особенностей

   1. Понятие тревожности
   2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
   3. Задержка психического развития: характеристика и влияние на личность

3. Анализ эмпирических исследований по теме тревожности у школьников с задержкой психического развития

   1. Основные подходы к исследованию тревожности
   2. Методики определения тревожности у детей

4. Методология исследования

   1. Цели и задачи исследования
   2. Описание выборки
   3. Методы исследования

5. Результаты исследования

   1. Анализ полученных данных
   2. Взаимосвязь тревожности и психологических особенностей

6. Обсуждение результатов

   1. Сравнительный анализ с существующими исследованиями
   2. Практическое значение результатов исследования

7. Заключение
8. Список использованных источников

Введение

В современном образовательном процессе одной из актуальных проблем является адаптация учащихся младших классов с задержкой психического развития. Степень их социальной и психологической адаптации во многом зависит от множества факторов, в том числе от уровня тревожности. Тревожность как психоэмоциональное состояние может существенно влиять на процесс обучения и развитие ребенка, его самовосприятие и взаимодействие с окружающими.

Современные исследования подтверждают существование связи между психологическими особенностями детей и уровнем их тревожности. Однако информация о специфике этой связи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития остается недостаточной. Это предопределяет актуальность и значимость нашего исследования, целью которого является выявление взаимосвязи психологических особенностей и тревожности у школьников младших классов, имеющих задержку психического развития.

В работе будут рассмотрены теоретические аспекты тревожности и психологических особенностей детей, проведен анализ существующих эмпирических исследований, а также представлено собственное исследование, результаты которого могут быть использованы для разработки эффективных методов работы с данной категорией детей. Изучение данной проблемы не только способствует пониманию личностных особенностей детей с задержкой психического развития, но и открывает новые горизонты для практической психологии и педагогики.

Список использованных источников

1. Фрейд, З. (1940). "Психология бессознательного". Москва: Издательство "Наука".
2. Эриксон, Э. (1950). "Идентичность: молодежь и кризис". Нью-Йорк: Издательство "W. W. Norton & Company".
3. Матис, Л. (2015). "Дети с задержкой психического развития: проблемы и решения". Спб: Издательство "Речь".
4. Петров, А. (2018). "Тревожность у школьников с особенностями развития". Журнал "Психология и Образование", 12(4), 45-56.
5. Соловьев, И. (2020). "Психологические особенности детей младшего школьного возраста". Электронный ресурс. URL: [ссылка на источник].